课程描述

当前位置：首页 --> 课程描述

《管理学》课程简介

《管理学》是系统地研究管理活动过程普遍规律、基本原理和一般方法的应用性学科。作为一门独立的学科，管理学具有一般性、多学科性、历史性和实用性等特点，它为各行各业的管理者提供从事管理工作的现代理论、原则和方法。
　　主要研究内容：
　　　管理与管理者、中西方管理思想、文化、理论的发展演变过程和主要流派；
　　　管理道德和社会责任；
　　　管理的计划与决策职能、组织职能、人事职能、领导职能、控制职能；
　　　创新与研发管理等。

《管理学》教学目的

通过《管理学》课程的教学，使学生明确和掌握管理活动过程普遍规律、基本原理和科学方法，为学生进入各行各业从事各类管理活动提供现代管理理论、原则和方法，培养具有现代管理思想和思维方式，掌握较高的管理科学与艺术，能胜任市场经济条件下管理工作新要求，具有开拓创新精神的有用人才。

《管理学》教学方法简介

一、积极改革传统教学方法，全面推广和实行“案例教学法”

　　“案例教学法”作为一种新的教学方法，一反传统教学方法“满堂灌”和“一言堂”的教学模式，变为启发式、对话式、讨论式的新方式，以充分调动了学生学习上的积极性和主动性，增强学生在教与学过程中的“参与感”，提高学生的学习兴趣并树立学习中的自信心和责任感，极大地提高了学习效果。

二、在重视《管理学》理论教学的同时，更加重视管理实践教学

（一）进一步强化理论教学

　　我们主要采取了以下新的措施：
　　1、将国内外新的管理学研究成果应用于课堂教学之中，拓宽学生的知识面，增长学生见识。教师在备课的过程中，广泛参阅国内外优秀管理学名著和重要的企业管理工作新方法、新思路以及企业改革方面的最新信息，将这些新的、先进而实用的重要内容，结合教学大纲和教学计划，尽可能地向学生传授，使其在有限学习期间，更好地把握住《管理学》前沿知识内容，开展素质教育新领域。

　　2、充分利用课堂有限时间，大容量有效的传授知识信息，使课堂教学内容丰富起来。可用于教学的课堂时间是很有限的，这就要求教师在课堂上要自觉地珍惜每一分钟，在充分备好课和设法调动学生学习积极性的前提下，尽可能给学生讲授较多的有用理论知识。

（二）注重培养和提高学生的专业实践能力

　　《管理学》是适应管理工作的实际特点而产生的一门综合性、应用性很强的课程，是从事各类工商、企事业单位的管理工作者要掌握的一门必修课。为此，学生在学习过程中必须要接受相应的训练，才能适应将来实际工作的需要，以成为对社会有用之才。在教学过程中，如果我们能有意识地让学生提前接受实践能力方面的训练，则是促使其尽快成才的有效捷径。我们的具体做法是：

　　(1)利用寒暑假时间，鼓励学生积极参加社会实践锻炼活动。实践的主要目标地点是各种类型的工商企业。实践的主要方法是通过深入企业实际，进行广泛的调查研究与访问，以较全面地了解和掌握当前企业发展过程中所遇到的现实问题和困难，从而力所能及地运用所学过的专业管理知识为企业出谋划策。通过这种形式，使学生及早进入“管理者”的角色，培养专业意识和专业兴趣。

　　(2)模拟管理实践，“现场”解决企业管理实际问题，以达到培养学生分析问题和解决问题的能力。可借助于“案例教学法”的特有功能和通过管理试验室的各种形式的教学实验实现这种目标。既能节省时间，又能节省费用，更能明显提高学生的实际操作和经营决策能力。

《管理学》课程考核方法的说明

《管理学》是一门应用性很强的学科，它是管理专业和其它相关专业的必修课．为了促使学生更好地学习这门课，引起他们对这门课的重视，在学习成绩的考核和管理上，尤其是在考试形式上，我们一贯坚持“期末”与“平时”相结合的办法计算学生的学习成绩，彻底改变“期末一张卷”的传统做法。实践证明，这种做法效果是好的。这里所讲的“期末”，是指期末考试成绩；这里的“平时”，是指平时的学习与表现。期末考试成绩的确定，主要是通过严把闭卷考试这一关。在全校统一规定的时间之内实行闭卷考试，考试时间为120分钟。试题形式灵活多样，内容覆盖面广，包括了学习这门课应掌握的全部内容；学生要想考出好的成绩，必须认真复习和领会课堂老师所讲授的全部内容、教学要求并对指定教科书和参考书予以充分理解和消化，否则，是很难渡过期末考试这一关的。

尽管如此，期末闭卷考试成绩还不能作为评定每个学生这门课最后学习总成绩的唯一依据。否则，不利于．学生平时知识的积累以及根据授课老师的要求多读一些与本课程有关的课本以外的专业书刊杂志、国内外企业管理名著，也不利于学生在每次听完课以后及时对课堂上老师所讲授的内容进行复习与巩固，更不利于学生利用课余时间有意识地参加社会管理与企业管理实践活动，增加感性认识，巩固所学过的知识内容，促进学习效果的提高。

　　那么怎样才能鼓励学生平时博学多看。丰富与巩固已学过的专业知识，真正调动其学习的积极性呢?我们采取的办法是将学生的平时成绩也作为最终确定每个学生本课程总评成绩的必不可少的组成部分。根据学校有关考务规定精神，我们将学生的平时成绩占本课程总评成绩的比例定为20％。平时成绩的计算也分为若干个项目，包括课堂提问成绩、平时作业成绩、考勤成绩、案例讨论成绩、参观实习成绩等许多方面。这些平时成绩的确定，是依靠授课老师在平时严格把关，逐次登记，在一个学期内不断地日积月累起来的。

采用这种考试方式和成绩计算方法后，带来了一系列的变化，表现在以下几个方面：

一是真正调动起了学生学习文化知识的积极性。在实行这种办法之前，学生平时没有任何压力，不重视知识的积累和提高，仅仅是应付性地、被动地听听课，记记笔记。临到期末考试的前一周，才搞”大突击”，背笔记，背课本，以求考试过关。平时的大段的课堂以外的时间都被一些无聊的事情所占用，如此日复一日，年复一年地混下去。

实行综合评定成绩的办法之后，由于考核学习成绩的项目增加了，要求提高了，着眼点由原来期末“一张考卷”的单一形式，扩大到了平时多个项目一起抓，每一个项目搞不好，都会直接影响到本门课程的总评成绩．所以等于给其增加了学习上的压力，提高了学习的标准，从而也就自然会产生学习上的动力。

　　二是实行了期末考试与平时成绩相结合的办法考核学生的学习成绩，也给授课老师提出了更高的要求．在原来实行单一期末考试办法考核学生学习成绩的情况下，老师平时只要讲完课就算完成任务了，不需要再花其它的精力和时间，工作也相当轻松。但在实行了新的考试形式后，任课教师除了备好课，讲好课以外，还需要花更多的业余时间甚至是星期天去编写案例，精心组织案例讨论；布置作业，批改作业；联系并亲自带领学生到工厂、公司去参观实习等。要做好这些讲课以外的事情，除了需要花费更多的休息时间以外，更为主要的是要有不计任何报酬的奉献精神。因此，这对于一个大学老师来讲，确实是一种毅力和品质及良好职业道德的一种锻炼和提高。